23 学与问（1 / 3）

教材分析

“题解”

这是一篇阐明事理的课文。

在我们的日常学习生活中，往往将“学问”作为一个词来使用，翻翻词典，它的意思是：一是泛指知识，一是指系统的科学知识。本文却将“学”与“问”拆开来，作为标题，如何理解？

其实，“学问”正好是和“学”与“问”紧相关联的，“学”与“问”密切依存，缺一不可——

人不学无以知。知识，只有在长期的不断的学习中才能形成，才能长进，离开了学习，就不可能获得真知。

人不问无以明。人们在学习过程中逐渐增长知识，但在这一过程中总会遇到这样那样不明白的地方，这就需要提问，在问的过程中化不知为知。

因此，“学”和“问”相辅相成。比较起来，“问”尤其重要，要喜问、敢问、善问，这是一个人的重要素质。

“结构分析”

这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有在学中问、在问中学，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，指出只有养成勤学好问的习惯，才能真正成为学习的主人，给我们以深刻启发。

全文五个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：提出观点。

先从“有学问”落笔，带出知识是学来的，也是问来的这一观点。

接着运用两个比喻句，将“问”比作“金钥匙”和“铺路石”，突出“问”的重要。

这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心，领起下面的具体证明阐述。

第二段（第二至四自然段）：论证观点。

这一段论述证明观点从几个角度进行，可以分为三层。

第一层（第二自然段）：写哥白尼从小“喜欢问”导致他对科学奥秘不懈探求，终于成为著名的天文学家。

——哥白尼的“问”成了他打开知识殿堂的金钥匙和通向成功之门的铺路石。

第二层（第三自然段）：写我们面对日新月异、瞬息万变的世界必须像哥白尼那样遇事多问，请教别人，能者为师。

——这儿强调必须问，指出了向谁问，遵循“能者为师”的原则。

第三层（第四自然段）：写我们要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

这里举出了我国古代大科学家沈括既喜欢发问，又善于思考，终于有了成就。

——这是由“问”及“思”，以沈括为例，证明了问思结合的重要。

这一段论证观点是全文主体：举例证明成功是从问开始的世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”举例证明必须实行问思结合。这就有力地证明了知识是学来的，也是问来的，问是通向成功之门的金钥匙、铺路石的观点。

第三段（第五自然段）：作出结论。

先呼应开头，由“学问”二字落笔，突出既要学又要问。

接着指出学与问相辅相成，带出学中问、问中学，才能求得真知。

末了强调只有养成勤学好问的习惯，才能真正成为学习的主人。

结尾这一段是全文的总结，也是对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

提观点作论证下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有力，更添服人力量。

“字词推敲”

“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那……”句中的“他”是承上而来指哥白尼，“缠着”一词用得很好，它表明哥白尼在“问”上的韧性精神，不是吗？大概哥白尼“问”得太多太勤，弄得爸爸妈妈或者不耐烦，或者穷于应付，不免借故推托吧，可是哥白尼硬是“缠着”，也就是钉住不放，如果不是坚持不懈的韧性，他能“缠着”吗？

“古人说的‘能者为师’就是这个道理。”句子里引用了“能者为师”这一词语，容量很大，恰到好处。“能者为师”出自唐代韩愈的《师说》，韩愈认为无论年龄大小、出生先后，也无论地位尊卑，只要他懂得的道理高于自己，就要拜他为师，向他学习。试看此前所写，正是阐明作为新一代小学生要善于发现问题、随时随地请教别人，请教的对象多种多样，父母、老师、同学、朋友……只要能给予启发、帮助都行，无论年长年幼、地位高低，都可成为自己的老师，岂不正好与韩愈所写的“能者为师”十分贴合吗？这一词语真是言简意明，用得太好了。

“句子含义”

“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

——这一句强调了“问”的重要性。“金钥匙”和“铺路石”是两个比喻，所取的角度与知识相关，与成功相连，正好紧扣上面所写的“知识是学来的，也是问来的”，知识离不开“问”，成功也离不开“问”。这一句强调了“问”的重要，又不是架空的，它与下面的哥白尼从小喜欢问、沈括喜欢问还结合思，是紧密相应的，他们拿起了这把“金钥匙”，利用了这一“铺路石”，打开了知识殿堂的大门，通向了成功之路。同时，运用比喻形式，形象生动，富有感染力。

我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

——学与问是相辅相成的，要求得真知就必须在学中问、在问中学，所引两句用上“勤学好问”一词将学与问连在一起了，而且将它们比作两个强健的翅膀，相应而来的是“知识的天空”、“宇宙的奥秘”，有了这强健的两只翅膀才能去翱翔，去探求，两个“任”字不只是表明可以自由支配，更主要的是无所阻碍，归结到“真正成为学习的主人”，“真正”二字的内涵是“勤学好问”导向自主求得真知、自主探索奥秘，不再是被动应付、表面文章了。

“语段理解”

本文的重要语段除了结尾的归纳总结这一段，第四自然段有观点、有材料、有结果，是相当典型的，我们不妨推敲、理解一下，对于我们今后的写作大有裨益：

先拎出小观点——在求知过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

古人云：学而不思则罔。意思是光学习，不去思考，则会导致迷惑。作者补上一个“思”，把“学和问”的总观点引入一个更深的境界，结合“思”才是真正的“学”、真正的“问”，并非是另一个问题，而是更为完善罢了。

接着是举例印证——沈括这位北宋大科学家从小就喜欢学中有疑、疑而发问，暗含了一个“思”字，例子是《大林寺桃花》诗歌的描写：同是桃花，开花的时间山上山下为什么相差这么远？于是“问”，妈妈的回答不能使他真正释疑。这是“思”带来的，他没有放弃，“仍然”将这一问题放在心上，表明沈括锲而不舍。

最后是点示结果——沈括到深山寺庙里去，发现山上和山下温差很大，导致了同是桃花开放时间相差甚远，他能明白这一道理，发于“疑”，导致“问”，成于“思”，可见“学与思”的结合在求得真知的过程中多么重要啊！

学思问疑思，这就是这一语段的意脉，走向十分清晰，确实将学与思有机结合起来了，举例典型，阐释明晰，结构完整，具有很强的说服力。

“写作特色”

观点鲜明，例证充分，这是本文的一个显著写作特色。

作者开门见山，提出了自己的观点，亦即“知识是学来的，也是问来的”，同时突出了“问”的重要性，这就将“学与问”紧密联系起来，既点明题意，又显豁分明，为下文论证作了准备。

为了证明自己的观点，作者举出了中外著名科学家的典型事例，波兰的天文学家哥白尼所以获得成功，得力于遇事喜欢问个“为什么”，正是在不断“问”的过程中不懈探求的；中国北宋的科学家沈括所以获得成功，也得力于“学和问”，尤其难得的是他还融进了“思”，将学和问与思有机结合起来，这就充分有力地证明了本文开头提出的观点，增强了说服力。

比喻生动，耐人寻味，这是本文的又一个显著写作特色。

本文是一篇议论文，议论文容易论述枯燥，缺乏感染力，好在本文作者注意运用生动的比喻，例如将“问”说成是“打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”，就具体可感。而将“学和问”比喻为“两只强健有力的翅膀”，这才能够借助两只有力的翅膀，在知识的天空里翱翔，在宇宙里探求奥秘，成为学习的真正主人。如此比喻不仅生动形象，而且耐人寻味，增强了文章的感染力。