2.通过诵读帮助学生积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。
3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4.培养学生的日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，学习文明地与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
5.学写毛笔字。
“教学时间”
根据学生情况和教学时间安排课时。
“教学过程”
一、教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。
（1）学生读题，思考老师所说的话的意思。
（2）学生思考后回答。
（3）教师引导学生认识到在学习中善于提问题的重要性。
（4）教师引导学生得出结论：在学习时问问“为什么”是一个好习惯，它有利于提高学习效率。
2.教学第二部分。
（1）教师范读。
（2）学生试读，大致了解意思。
（3）教师引导学生思考以下问题：你对“煮书”是怎样理解的？你觉得哪些书需要“煮”？你认为该怎样“煮书”呢？
（4）师生共同讨论。
3.教学第三部分。
（1）学生读这四个句子。
（2）学生大致了解每句话的意思。
（3）教师拓展：在学习和生活中我们都要养成良好的读书习惯。读书是讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习方法，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的最佳方法。
二、教学第二题（诵读与积累）
1.诵读《古今贤文·读书篇》。
（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读。
（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐述读书的作用和方法的。
（4）学生反复诵读。
（5）学生练习背诵。
2.积累与反馈。
（1）指名读，集体练读。
（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确、有感情、有节奏地背诵。
（3）拓展。（关于古人读书的人和事）
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学与问》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥妙”等词的间架结构和整体布局。
2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。