（马明娟）
教学设计
“设计说明”
这两首古诗都是借由读书、观书，阐述了生活中的某种哲理，可称之为哲理诗或说理诗。陆游的《冬夜读书示子聿》则“少”“老”对比、“知”“行”对比阐发事理。朱熹的《观书有感》借物明道、借景喻理，因此，本课教学除了注意古诗教学的一般要求外，还必须从本课两首古诗说理这一特点出发来设计实施。设计教学要特别注意以下两点：
一要注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；
二要注意引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣。
“思路提要”
本课教学大致思路为：初读感知——精读感悟——读背体会。
“过程揭示”
冬夜读书示子聿
一、导入新课，揭示课题
1.背诵导入。
不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》，在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁愿意一显身手，背给大家听听？
学生背诵。
2.揭题解题。
今天，我们一起再来学习一首陆游的诗歌，题目是“冬夜读书示子聿”（板书课题）。
（1）学生试说题意。
（2）引导交流讨论。
“示”，指示，训示的意思。“子聿”，陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子，54岁时生（1178年）。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。
二、自主学习，初读感知
1.学生自学全诗。
提出自学要求：读准字音，读通诗句，读懂大意。
读一读，想一想。
（1）你掌握了哪些字词的正确读音？
（2）你读懂了哪些诗句？
（3）你知道诗歌大意吗？
2.检查自学情况。
（1）读诗歌。
指名朗读诗句。
正音：聿（ｙù）、躬（ɡōｎɡ）。
（2）说大意。
题目意思是说，诗人用冬夜读书生发的感想来教育儿子陆聿。
诗歌大意是：古人做学问是不遗余力的，青少年时代花费很多工夫，往往要到年老时才能取得成就（两句意思是做学问要不遗余力地下苦工夫）。从书本上得到的知识终究还是不够完善、不够深刻的，要深入透彻地了解必须亲自实践才行。
（3）释疑难。
学问：学与问，读书学习，做学问。
无遗力：不遗余力，全力以赴。
始：方，才。
成：有所成。
终：到底，毕竟，终究。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。躬，亲自。
三、合作探究，精读感悟
1.读一读。
（1）自由读，要求读顺、读通。
（2）指导读。
朗读前两句，要注意突出“无遗力”，并读出“少壮工夫”与“老始成”的对比的味道，强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。
朗读后两句，要注意突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本，花再多的工夫到老也未必有成。
2.说一说。
（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最大、印象最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家交流你的想法。
（2）练说。
引导学生大胆、充分地发表自己的看法。
（3）指点。
教师平等主动地参与学生的交流和对话。
① “古人学问无遗力，少壮功夫老始成。”
做学问不是一件简单、容易的事情，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了年老时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就能有所为、有所成。通过这两句诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生精力。
② “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
显然，诗人的思考并没有停留于“学问无遗力”，而是由读书引向实践。诗人认为，从书本上学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。要真切透彻地理解，还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。
3.想一想。
（1）提问。
① 诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花工夫行不行？少花工夫行不行？
② “纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？
③ “躬行”真的就那么重要吗？
（2）思考。
（3）交流。
四、读背体会，总结全诗
1.朗读背诵。
2.总结全诗。
观书有感
一、导入新课，揭示课题
1.导入。
唐朝大诗人杜甫曾经有过这样两句诗：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书的重要性。其实，古人不仅明白读书重要，而且强调读书还需思考，所谓“读而思之”，方能真正有所悟、有所得。
今天我们一起来学习一首古诗，它是作者读书有所思、有所感而写成的。看看学习之后，我们从中会得到怎样的启发。
2.揭题。
诗的题目是“观书有感”（板书），作者是宋代大学者朱熹。
（1）简介作者。
（2）解释题目。
作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。
二、自主学习，初读感知
1.学生自学全诗。
提出自学要求：读准字音，读通诗句，读懂大意。
读一读，想一想：
（1）你掌握了哪些字词的正确读音？
（2）你读懂了哪些诗句？
（3）你能说说诗歌大意吗？
2.检查自学情况。
（1）读诗歌。
指名朗读诗歌。
正音：鉴（ｊｉàｎ）、徘徊（ｐáｉ ｈｕáｉ）、渠（ｑú）、为（ｗèｉ）。
（2）说大意。
半亩大小方形的水塘就像一面镜子被打开，它是那样澄澈明净，天光和云影一齐映入水塘，清晰可见它们闪耀浮动，美丽诱人。试问这水塘怎么会如此清澈明净的呢？因为从它的源头源源不断地有活水流来。
（3）释疑难。
鉴：镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。
徘徊：在一个地方走来走去。诗中指天光云影倒映在清澈的水中闪耀浮动。
渠：代词，相当于“他”、“她”、“它”，这里代“方塘”。
如许：如此，这样。
为：因为。
三、合作探究，精读感悟
1.读一读。
（1）自由读。
（2）指名读。
前两句写景，明丽清新，描绘了一幅美丽的自然风光，意境优美，令人神往，朗读时要充满感情。
后两句说理，但自问自答，理在其中，非常巧妙。朱熹读书有感正在于此，所以，朗读时既要紧承前两句，读出诗人惬意于美妙景致，又要读出诗人读书有得的那番自得。
2.说一说。
（1）提问：你觉得诗中哪一句写得好？说说你的理由，和大家交流交流你的感受。
（2）练说。