习作6 写写家乡的一位名人（2 / 2）

三、组织采访

通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。

四、指导习作

请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

1.分小组交流。

2.大组交流、汇报采访实录。

３。指导练笔。

同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。

（1）小组交流。

（2）大组交流，互相补充。

４。学生写作。

精彩片段

师：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，你觉得应该把我们的采访实录怎样调整、修改一下，就可以成为我们今天的习作了？

生：老师，我们的采访实录是一问一答式的，这个形式肯定是要变换的了。应该是把采访的内容，尤其是要把被采访对象的回答巧妙地安排在习作的主要部分。

师：你说得很好，有见解，这是大方向。谁能把具体的改法比较细致地说给大家听听？

生：在习作的一开始，我们可以交代一下什么时间，什么地点，我们采访了谁。

生：我有补充，开头不仅要交代时间、地点、人物，还可以把自己采访前的心情做简单的描写。

师：是个不错的建议！

生：老师，我不仅仅在开篇写了自己的心情，而且后面还写了我心情逐步放松的过程。因为被我采访的“名人”并没有“名人”的架子，她的温和、慈爱使我渐渐忘记了胆怯、羞涩，她的事迹深深地吸引了我。所以写我的心情变化实际上是为了写我的主人公的。

师：（笑）讲得好极了，用自己的心情变化反衬人物的可敬之处，你用心思考了，就这样写吧！

生：老师，我们已经有了很详细的采访记录，写作文时，只要按照从外貌到他的奋斗过程和主要成果这样的顺序，来重新安排一下不就行了吗？

师：对，这就行了！你的建议值得所有的同学参考。当然，采访的内容也不一定要全部放到我们的习作中去，根据你的习作思路进行适当的选择，然后详略得当地写下来。

“评点” 俗话说，“巧妇难为无米之炊”，的确，无米怎可做饭呢？我们的老师就应该做帮助学生找米的“巧妇”。这个教学片段让我们看到学生在有了充足的“米”后是怎样轻松自如地“为炊”的，通过亲历性的实践活动，再加上老师恰当的指点，使习作有物有情且有序有度。

（刘 昕）