教材分析
“题解”
这篇课文是根据法国著名作家维克多·雨果的小说改编的。
小说以“船长”为题。如此标题，也会引发读者的思考和联想：
“船长”，顾名思义是一船之长，以之入题，透露给我们的信息是船长应该成为本篇的中心人物，重点描写对象。
在江河湖海中船舶不计其数，船长也数不胜数，那么，本文所描写的船长该会是谁？
既然船长是本篇描写的中心人物，人与事连，事与情牵，这位船长有什么感动人心的事迹，又体现了怎样异乎寻常之情？否则，哪会值得雨果这位世界驰名的大作家挥笔一写？
有以上思考和联想，自然激发起学生的阅读兴趣，急切地来一探究竟了。
“结构分析”
这篇小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的优秀品质和崇高精神。
全文三十个自然段，按照事情的发展过程顺序，可以分为三段。
第一段（第一至二自然段）：写客轮被撞，情势危急。
先点示时间、人物，交代客轮“诺曼底”正在正常航行途中。
接着突出沉沉夜雾中冒出一个阴森森的船头，渲染了可怕态势；随后便是“玛丽”号巨轮直撞“诺曼底”号侧舷，“巨响”、“大口子”、“震荡”、人们慌乱一团……
这一段描写事故发生，为下文详写哈尔威船长指挥自救渲染了氛围。
第二段（第三至二十八自然段）：写船长沉着镇定，指挥自救。
先是下达命令——
（放救生艇先走、跟上、断后必须把60人全都救出去）
接着指挥自救——
（检查受损情况和所剩时间布置有序撤离救援见习水手船体沉没海底）
自救过程写得简捷有力，几乎是一句一节，既突出了时间紧迫，刻不容缓，又显示了哈尔威船长的沉着、果断、周到。
第三段（第二十九至三十自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。
先展现哈尔威船长的庄严形象，仿佛一个鲜明的特写镜头。
接着点示哈尔威船长的高尚品格和可贵精神，显得言有尽而意无穷。
由上述分析可知，这篇小说依循“遇险自救殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，重点是“自救”过程：小说着力描写了船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇自救，表现了高尚的忘我精神，显得结构完整，重点突出，形象鲜明。
“字词推敲”
“突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。”句中的“突然”一词表明出乎意外，具有突发性；“冒出”一词与夜雾相连，从雾中突然显露；“阴森森”一词带有可怕或恐怖的意味。这三个词连在一起，渲染了事故即将发生的氛围，令人心悸，用得恰如其分。
“必须把60人全都救出去！”这是哈尔威船长的命令，一个“全”字看似普通，却体现了哈尔威船长心系每一位旅客和所有船员，毫无例外，也表现了他的坚定决心，不让一个旅客或船员出现意外伤害，这是船长的职责啊！
“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”句中的“指挥”、“控制”、“领导”是不是可以删除为“指挥”或其他？要不要全部连用？显不显得重复累赘？不！这三个词各司其职：作为船长，他当然要在船只遇险时“指挥”自救，谁先谁后，怎样进行，少了指挥不行；船只遇险，人们慌乱，局势一旦失控，将不可收拾，船长怎能不及时“控制”？而船只遇险，先要救旅客，同时要兼顾船员，船员还要协同船长安排撤离，这就需要“领导”了。因此，这三个词既互相关联，又各尽所用，不是哪一个词可以兼容替代的。
“句子含义”
薄雾笼罩着大海。
——这一句字面上简单明白，实际上是对小说自然环境的巧妙揭示：因为海面上有薄雾笼罩，所以造成视线不清，才导致了“玛丽”号巨轮撞击“诺曼底”号客轮的事故，才有了后面一系列情节的发展。
实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
——这一句紧承上文哈尔威船长的命令而来，在轮船遇险的危急关头，哈尔威船长下达了“必须把60人全都救出去”的命令。船上的旅客加上船员正好60人，连同船长自己则是61人了，哈尔威船长的命令中把自己排除在外，可见他一切为了他人安全的忘我精神，多么崇高、可敬！
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
——在生死存亡的危急关头，哈尔威船长一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己的安危，这种崇高的精神境界震撼着船上的每一个人，当然没有谁会违抗他的意志，而是从心底里升腾起崇敬和服从之感，“伟大的灵魂”正是人们当时对船长的真切感受，对这样无私的船长谁不崇拜？
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
——这句话是对哈尔威一生品质的赞颂。面对死亡，不同的人会有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的抉择，他忠于职守，舍己为人，壮烈献身，完成了英雄壮举，对此，谁不由衷钦佩？一个“又”字表明此类情形不止一次。
“语段理解”
课文第二十九至三十自然段是全文的收尾，写哈尔威船长坚守岗位，以身殉职，实际上是全文意旨的集中体现，必须深入理解：
第二十九自然段从两个方面展开描写——
一是展示特写镜头。
哈尔威船长屹立在舰桥上，形象十分高大；他没有手势，没有话语，“一……也……”的句式表示了强调，强调哈尔威船长在生死关头选择死亡，随船沉没，内心没有一点波澜，十分平静，多么难能可贵！
二是人们的反应。
人们透过薄雾，凝视船长：前者用“阴森可怖”，显现出当时的氛围和人们的心理感受；后者用“黑色的雕像”状写船长，表现了船长一动不动、庄严肃穆。这情景会永远留在人们记忆里。
第三十自然段则是对船长的总结和赞颂。哈尔威船长“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”：他以自己的实践，完成了舍己为人、视死如归的做人之道。尤其是末了一句更是凝练集中地赞美了哈尔威船长的高尚品质，实在感人至深。
“写作特色”
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是本文的主要写作特色，可从以下几方面来理解：
一是运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60人的安全，唯独没有想到自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质。
在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两相对比，突出了船长的镇定自若、临危不惧。
二是运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达命令，一切都在听从他调遣，危急中还不忘救援见习水手克莱芒，突出了人物沉着、果断、坚定的性格特点。
三是推出特写镜头，展现人物形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展示了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
“设计说明”
这篇课文是根据法国著名作家雨果的短篇小说改编的。小说体裁的作品不可或缺的要素是故事情节的展开，人物形象的刻画，以及借助故事情节、人物形象来揭示人物性格，传达思想感情。
本文以“船长”为题，着力描写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮撞击后即将沉没的危急时刻，沉着镇定地指挥乘客和船员安然脱险，而自己则坚守岗位随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的可贵品格和高尚精神。因此，本篇的教学设计可以采用“一点突破法”中的“尾部突破”：
1． 诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出与之对应的句子，为理解全篇开路。
2． 由对应句子中“控制”一词的含义导向“诺曼底”号遇险、救人的紧张过程，突出哈尔威船长“指挥”、“控制”、“领导”的作为，归结到“忠于职守”。
3． 回到末段，展现哈尔威船长的庄严神态，赞颂哈尔威船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格和崇高精神。
如此设计，由尾部反顾全篇，再回到尾部，首尾呼应，浑然一体，学生会获得更加深刻的理解。
“思路提要”
根据以上“设计说明”，本文的教学思路可以相应作出这样的安排：
凸显尾部，由“忠于职守”关联哈尔威船长的作为以“忠于职守”为契机，梳理遇险、救人的重点情节，突出哈尔威船长的指挥若定，尽职尽力回到尾部，赞颂哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道。