教材分析
“题解”
2008年5月12日14时28分，8级强震猝然袭击了中国四川汶川。大地颤抖，山河移位。西南处，国有殇！
汶川大地震给予了我们太多的悲伤，同时也给予了我们许多的感动。在那难忘的抗震救灾的日子里，我们耳闻目睹了许许多多可歌可泣的动人事迹，感受到了中国人民的团结和伟大。
读到课题，我们会产生这样一些思考：为什么说是“最后”的姿势？这是什么样的姿势？这个姿势给人们留下了什么？……
让我们打开课本，去读一读一位普通教师谭千秋的故事，去领略他灵魂的高尚和圣洁吧。
“结构分析”
作者以饱蘸深情的笔触，讲述了一位普通教师谭千秋在地震来临、生死攸关的一刻，张开双臂，誓死护卫学生，牺牲自己的动人故事，赞颂了谭老师忠于职守、大爱无疆的高尚师德。
全文共十二个自然段，分为三段。
第一段（第一自然段）：写平时的谭老师对子女关爱呵护，对工作踏实认真。
第一自然段以点带面，写地震前谭老师既是一位对子女富有爱心的好父亲，又是一位对工作兢兢业业的好教师，因为他平常几乎每天都会像5月12日早晨那样，六点多就起床，先给小女儿洗漱穿戴，带她散步，然后再早早地赶到学校上班。
第二段（第二至七自然段）：写地震时谭老师张开双臂，誓死护卫学生。
第二自然段写那天的天气情况。此处的环境描写预示着灾难的来临。接下来的几个自然段按时间顺序，叙写了谭老师舍身救护学生的经过。
作者先写谭老师在给学生上课，再写地震来临时，谭老师迅速组织学生逃生，最后写谭老师用自己的身体死死护住四位没有逃出去的学生。
作者在刻画谭老师的形象时，注意通过人物的语言和动作去体现人物的精神品质。在这一部分，写了谭老师的两句话（三、四自然段各一句）和三个动作（第六自然段中的“拉、撑、护”），从而展现了谭老师的大爱无疆、忠于职守、勇于牺牲的高尚品质。此外，本段中三处（四、五、七自然段）对地震情形的描写，一方面渲染了当时情况的危急和恐怖，另一方面表现了谭老师的临危不惧、舍身忘我，对谭老师形象的刻画起到了很好的烘托作用。
第三段（第八至十二自然段）：写地震后人们深情地赞颂谭老师。
这一段写地震后人们对谭老师的深情赞颂。作者先分别选取了第一个发现谭老师的救援人员、获救的学生、一位老师等代表性人物，从不同方面深情赞颂谭老师，再总写同学们、人们对谭老师的回忆和赞颂。对怎样安排赞颂的人的顺序，人们各从什么角度赞颂，作者都有精心的安排。末句以“英雄不死，精神千秋”点出了本文的主旨。
全文按照“震前震中震后”的顺序，先从正面（一、二两段），后从侧面（第三段），较全面地塑造了谭千秋老师恪尽职守、临危不惧、大爱无疆、勇于牺牲的光辉形象。读后感动之余，灵魂也会受到深深地震撼和洗礼。
文章如果分为四段也可以。一、二两段分法一样，第三段将最后一个自然段单独列为一段，这一自然段揭示主旨，是对全文的总结升华。
“字词推敲”
“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”句中的“拉”、“撑”和“护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师生命中最后的姿势——撑起钢铁般的脊梁，托起覆巢，誓死护卫羽下学生。
“然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”句中的一个“然而”，两个“再也”，充分表现了同学们对谭老师的深情怀念，我们似乎看到了同学们的扼腕，听到了同学们的叹息，感受到了同学们的黯然神伤。
“句子含义”
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
——这一句字面上简单明白，但含义深刻，可以从三个方面去理解。一、实写这是他生命中的最后姿势：张开双臂，护住学生。他再也不能给学生上绘声绘色、妙语连珠、很有幽默感的课了；他再也不能孝敬、侍奉他的双亲了；他再也不能关爱、庇护他的妻儿了……为了护卫学生，他永远离开了我们！二、谭老师张开双臂的姿势，不是普通的姿势。因为他留下的姿势，是一个舍己救人、果敢无畏的姿势，是一个精神伟大、力量强大的姿势，是一个恪尽职守、充满无私大爱的姿势，是一个永远张开双臂、英勇悲壮的姿势。这一姿势是谭老师一生中最完美、最动人的姿势，他的人格魅力、高尚情怀在这最后的姿势中得到升华！三、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”他张开守护翅膀、撑起钢铁般脊梁的姿势将被永远定格。这一姿势将永远定格在汶川大地震中，永远镌刻在四个学生的脑海里，永远镌刻在世人的心中，成为一座可歌可泣的英雄教师的丰碑！
“语段理解”
第十一自然段在全文中不可或缺。一、二两句荡开一笔，转而写平时的谭老师，这既与第一自然段遥相呼应，又使谭老师的形象更丰富、更立体。“然而”一句承上启下，自然地将全文的描写和抒情推向了高潮——“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这一句又为最后一个自然段总结全文、点明主旨做好了铺垫。
“写作特色”
集中笔墨刻画谭老师的形象，主要有以下手法：
一是正面描写和侧面描写相结合。第一段和第二段主要描写谭老师的语言和行动，是从正面描写谭老师，第三段写人们对谭老师的赞颂，是从侧面刻画谭老师。第二段中，关于当时地震情形的三次描写，也从侧面很好地衬托了谭老师的形象。作者越是将地震描写得强烈、令人恐惧，越能衬托出谭老师的果敢和伟大。
二是白描和衬托相结合。第二段正面描写谭老师时主要运用的是白描手法。抓住人物简短的两句话、利索的三个动作来刻画人物，从而使人物形象跃然纸上。对地震的三处叙写本身也是白描，在文中构成了人物活动的环境，虽然简短，却有力地衬托了人物形象。