习作指要
1． 回忆丰富多彩的暑假生活，体验假期带给我们的独特感受。
2． 选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇习作。
3． 要求叙述具体，写出自己真切的感受，题目自拟。
教学设计
“设计说明”
暑假生活也许丰富，也许单调；也许快乐，也许烦闷。但其中总有一些生活经历会给人独特的感受，留下难忘的印象。回忆暑假生活，意在引导学生走进生活，用心体味生活，在生活中发现写作的素材，积累生活的独特感受和体验，在生活中汲取丰富的写作源泉。
“思路提要”
创设情境，谈话导入照片激情，互动回忆现场采访，描述生活放飞情感，激情创作。
“过程揭示”
一、 创设情境，谈话导入
1． 假期，留给我们的总是那么美好的回忆。当我们重新走进学校大门的时候，我们忽然觉得，暑假生活是那样使人流连，令人难忘。老师很想知道，你们在暑假中开展了哪些活动？
2． 各小组同学代表用多种形式交流丰富多彩的暑假生活，展示各自有关假期生活的记录，如照片、录像、小报、习作、日记等。
二、 照片激情，互动回忆
1． （实物投影，出示照片）这是几位同学的暑假生活剪影。你能看出来，他们在干什么吗？
2． 学生交流，用自己的话简单地说说照片上的同学的所作所为。
3． 其他同学也可以谈自己的暑假生活。
三、 现场采访，描述生活
某同学，你是这幅照片上的主人公。请你谈谈当时的情景，并补充介绍事情的前因后果。
1． 学生结对上台采访，介绍感受最深的一段生活经历。
2． 台下同学可就其发言提出问题，也可对其语言进行修改。
（教师引导学生把其中的一次经历说具体、说细致）
3． 经历了这样的生活，你觉得这个假期有什么收获？
四、 放飞情感，激情创作
同学们在写作的时候，不必面面俱到，只需要把自己印象最深的生活用文字表达出来。
1． 学生各自习作。
2． 教师适时点评，巡视指导。
精彩片段
生：暑假就像一个神秘的百宝箱，里面装着各种趣事，也装着每个人的辛酸苦辣。
师：如此说来，暑假生活真是几家欢乐几家愁啊！
生：我的暑假生活过得挺充实。家里上网之后，我就像是长了一双千里眼，什么信息都能看到，例如：美国与伊拉克的战争情况、朝鲜问题的六国谈判……既丰富了我的暑假生活，又增长了我的见识，还开拓了我的视野，增加了我对世界的了解。这些当然要归功于我们的千里眼——宽带网。这几天我们全家三口人也都进入了开战状态，不过，我们的“战争”可不是争抢什么地盘，而是争抢着每天第一个上宽带网的“优先权”。
生：这个暑假，我一天到晚都上课，我的脑细胞被ABCD所充斥，我的身体被磁感线所左右，书包又被作业试卷所占据，我的梦想该放在哪里？回到家里已经是晚上7点多了，看到满桌子的试卷、习题册、参考书，我感觉眼前一片黑暗。难道这就是我的暑假生活？
生：我在暑假期间去西安旅游了近一个月，回到家时离开学只剩一星期了，只好没日没夜地“狂”补作业。不过，我最难忘的还是旅游活动，留给我太多太多美好的记忆。这不，我带来了几张旅游期间拍摄的照片，请大家欣赏。
“评点” 学生置身于教师精心创设的情境中时，他们急切地要说出自己的心里话，而忘记了是在习作。拨动了学生情感的琴弦，激活了学生的创作真情，我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿。学生习作就不再是苦思冥想地编造，而是成了他们生活的真实写照，成了他们心泉的自然流淌。
（郭 敏）