第二节 职业适应的内容（1 / 3）

对于每一个毕业生而言，职业一经选定，就迈出了走向社会的第一步，开始了新的人生征途，作为一个刚跨出校门的大学毕业生，往往很难一下子适应社会。独立地开展工作，还需要有一个对社会环境、工作任务从不适应到基本适应的过程。

一、职业适应的过程

适应职业所需要的时间因人而异，因工作性质而异，就一般而言，大致都要经过以下四个阶段：

1.兴奋期毕业生被用人单位录用后，走出了求职择业的困境，不再为找工作担忧。对新的工作环境、工作单位、工作内容和未来的发展都充满好奇与憧憬。在这个阶段，常常表现为心情轻松愉快、情绪活泼好动，急于了解一切，尤其对新职业的工作性质、特点，新单位的现状、福利以及自己未来的发展等十分关注。

2.冲突期职业适应的冲突期首先表现为主观愿望和客观实际的矛盾。青年时期是最有幻想的时期，刚步人社会的大学生，对未来总是踌躇满志，对自己今后的工作和生活作出了许多美好的构想。但一接触实际，尤其是接触到社会的一些消极面，如复杂的人际关系，陈旧的设备、不如人意的工作条件、落后的管理方式等，往往就会从理想的峰巅一下子跌人谷底。

其次，学生习惯行为与社会职业角色要求的矛盾。十多年的寒窗苦读，使每个大学生都形成了一些习惯行为，都有自己特有的学习、生活习惯和思维方式。步人社会后，一下子还难以适应角色转变的要求，常常在扮演角色时自觉或不自觉地表现出学生角色的习惯行为，缺乏社会职业角色应有的责任感。

其三，表现为学校教育与社会现实的矛盾。大学生在校10多年，接受的都是正统、正面的教育，大学生习惯以理想的思维方式看待社会、看待人生。而社会现象是十分复杂的，毕业生一旦置身于复杂的社会之中，往往对一些不良，现象看不惯，但又无能为力，便处于困惑之中，产生种种疑问，怀疑自己所受教育的有用性，甚至产生消极的情绪，反映出对社会现实的不适应。不少毕业生还会表现出对单纯、浪漫的学生生活的留恋。

其四，社会需要与自我完善的矛盾。社会改革、竞争、科技的迅速发展，要求毕业生不仅知识面要宽，动手能力强，有一定的管理和组织能力，更需要大学毕业生具有开拓性和创造性。然而，尽管多年来我国教育改革在逐步深入，但我们的学校教育仍有一定的封闭性，与社会实际还有一定距离。机械传统的教学方式，使学生缺乏主动性与创造性。进入社会后，大学毕业生在很长一段时间内会感到知识结构与能力结构不能适应职业的要求。

3.协调期冲突的持续会导致自我调整，一部分人放弃原来的不实际的幻想，与大多数人保持同步，开始循规蹈矩，最后被环境同化；一部分人逃避现实，放弃对理想追求，在协调的表层下面，掩盖着一颗怨天尤人、生不逢时的忧虑之心；一部分人开始冷静地思考，试图重新认识自己与社会环境的关系，重新调整自己的成才目标，寻找事业成功的最佳突破口。

4.稳定期在这个时期，工作岗位基本固定，各人所关心的事物的圈子开始收缩，注意力开始集中到所从事的具体工作上，对本职工作的兴趣也逐渐稳定，特别是在工作上取得一定成绩后，事业心和责任感会被激发。相当一部分人开始关注周围的人际关系，以求创造一个良好的工作环境。关注事业的成就，努力探索新的工作方法和取得好的工作成绩的途径。这个阶段大学毕业生不再这山望着那山高，他们以在自己的本职工作中取得成绩为自豪。在这个阶段，大学生才基本完成了从学生到社会劳动者的角色转变。

二、职业适应期的任务

“职业适应期”是大学毕业生步人社会的过渡时期。学校期间，大学生还没有成为独立的社会成员，对家庭和学校还具有较大的依附性。尽管大学生应该承担社会责任，但难于履行社会义务和行使社会权利。毕业生一旦跨入社会，就要独立地担当社会责任，负责地履行社会义务和行使社会赋予的权利。适应期则是毕业生从依附性走向独立性的转折点。在职业适应期主要有四项任务：

1.掌握基本的生活技能 从学校到社会，首先是生活方式发生了变化，学生以学习书本知识为主要活动，学生的角色使他们长期以来处在1种被动的输人状态。而走上工作岗位后，不再简单地输人知识，而是要主动地运用这些知识解决实践中的问题，向外界提供自己的劳动。学习的方式也发生了根本的变化，逐渐学会了根据工作的需要主动地寻求知识。这种从知识的输人到输出的转换，从被动地接受知识到主动地荨求知识的转换，是生活方式的一个重大转变，加快实现这个转变是职业适应期的重要任务。