教材分析
“题解”
这是一篇人物介绍。
“轮椅上的霍金”，这一标题具有特定性，而且新奇引人：
标题的中心词是“霍金”。这是一位驰名世界的科学家，著有《时间简史》，被人们誉为“宇宙之王”。他致力于研究时间的始终，致力于研究“黑洞”，发现并推论“黑洞”的相关情形。自然，“黑洞”是演变到最后阶段的恒星，由中子星进一步收缩而成，有巨大的引力场，使得所发射的任何电磁波都无法向外传播，变成看不见的孤立天体，人们只能通过引力作用来确定它的存在，这就是称为“黑洞”的由来。这是一个高深的科学问题，我们只要知道一点就够了，不必钻牛角尖，因为标题告诉我们，本文介绍的是霍金的相关情况，不是科学研究的某一专题。
标题的修饰语是“轮椅上的”。这提示我们，霍金大概无法用双脚、双腿行走，只能坐在轮椅上。
坐在轮椅上还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！
“结构分析”
这篇课文以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了由衷敬仰之情。
全文十二个自然段，可以分为三段。
第一段（第一至二自然段）：点明所要介绍的对象。
先以“他”出现，突出“他”坐在轮椅上的时间是40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器完成——这就给读者留下深刻印象。
接着点明“他”的成就：撰写了《时间简史》，影响深广。
最后再道出“他”是谁。“宇宙之王”的称号出人意料，极大地引发了读者的阅读兴趣。
第二段（第三至四自然段）：具体介绍具有传奇色彩的物理天才霍金。
先叙写霍金遭逢的残酷命运。主要有以下几点：
不幸患病瘫痪，长期禁锢轮椅之上；
因患肺炎做手术，被剥夺了说话功能；
病痛使他的身体彻底变形；
不能写字，看书阅读也必须依赖机器和别人帮助。
——命运对霍金多么残酷。正因为如此，霍金下面的成就才令人刮目相看。
继写霍金与残酷命运斗争，取得了科学上的巨大成就：
打破医生只能活两年的断言，一直顽强地活了下来，并且成为世界公认的科学巨人。
他的思维飞出了地球太阳系银河系宇宙深处黑洞；思考宇宙起始，时间尽头；发现黑洞的蒸发性，推论黑洞的大爆炸；建立了美而科学的宇宙模型。
他成为英国皇家学会的会员，成为卢卡逊数学讲座的教授。
——霍金的科学研究和科学成就是处在世界前沿，令人瞩目的。
第三段（第五至十二自然段）：生动展示霍金的日常安排和他对命运的看法，表现了他的人格力量。
这一段可从两个方面理解——
先介绍霍金的日常安排：
不愿被人顶礼膜拜，宁愿一个人静静思考宇宙的命运，所以挂出了与众不同的木牌。
坐在小屋，安静工作，喝着午茶，交流看法，以微笑回答学生质疑……
——如此日常安排，排除种种干扰，绝不是哗众取宠，显得平静、规律，令人折服。
继突出关于命运答问的典型事例：
作品巧妙过渡到典型事例。
年轻女记者发问——命运残酷，不认为让你失去太多了吗？
霍金微笑作答，表达了乐观态度。
人们热烈反应，表示敬意。
——突出了霍金勇敢顽强的人格力量。
推出霍金命运残酷科学成就生活强者人格力量，文字有限，内涵丰富，霍金的性格特征和人格魅力得到了生动体现。
“字词推敲”
“现在，这已经成了他的标志性形象。”句中的“标志性”一词，本指表明某种特征，用在这里除了表明病魔已使霍金的身体彻底变形，还表明已经定格在固定样式上，无可改变，这就进一步表现了命运对霍金的残酷，对如此标志性形象，霍金是不需要同情怜悯的，但我们反而会产生敬意。
“这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。”句中的“唐突和尖锐”各有所指：“唐突”，指不合时宜，带有冒犯尊严之意，直白说是不礼貌；“尖锐”，指敏锐、深刻，因为命运对霍金实在太残酷了，通常讲来，是会有遗憾不平的，女记者的问题应该说是切中症结的。因此，一时之间才使大厅内一片静默。
“句子含义”
读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
——这一句表现了霍金阅读文献时超越常人的艰难程度，尤其是后边的一个比喻，“驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读”，令人想见了蚕吃桑叶的情景，一点点一点点地移动，一点点一点点地啃，但持之以恒，桑叶也会被啃光，这不仅表现了霍金阅读的艰难，而且表现了霍金的不畏艰难的非凡毅力。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
——霍金身残志坚，获得了巨大成功，相应地带来了无上荣誉，如果换一个人，也许乐意被人们顶礼膜拜，陶然欲醉了，但是霍金对此漠然视之，一个“宁愿”表达了选择，他选择了一个人静静思考，关注他的研究课题，这种不尚虚荣，追求真谛的精神，正是一个科学家崇高品质的体现，令人钦佩。
如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。
——在实际的生活中，学生对于导师往往崇拜有加，奉行如仪，少有质疑的，霍金的学生却敢于质疑，暗示了霍金平时就有民主作风，学生的质疑令他高兴，证明他们在思考、在进取，并不盲目服从，霍金“立即”给予一个“笑容”，除了高兴之外，还兼有鼓励之意，像这样的导师何等难得！
“语段理解”
描写典型事例亦即围绕命运不公的问答，是一个重要语段，表现了霍金对人生、对科学的态度，发人深省。
先提出问题：你不认为命运让你失去太多了吗？
——这一问题的提出，既唐突，又尖锐，带有反诘的语气，对于命运是怨天尤人，或者干脆屈从，还是奋起抗争？不同的回答会考验一个人的内心世界。
继作回答。
——霍金面对如此问题，脸上依然充满恬静的微笑，表明对他并未造成刺激，也无反感，安然自在，大概早就思考过了。
——霍金的回答分为三层：一是手指能活动、大脑能思维，命运没有完全剥夺，而能活动、能思维就能工作、能研究，有什么可遗憾的呢？二是有理想、有互爱，表明霍金确立了终身追求的目标，成为强大驱动力，而爱别人、被人爱，证明霍金并不孤寂，因为爱是温馨宜人的。三是感恩之心，表明他不仅不抱怨命运的残酷，反而怀有感恩之心，感什么恩？能活动、能思维，有理想、更有爱，命运的赐予已够仁慈了，感恩之余自然更应奋发图强……这个回答多么鼓舞人心！