Part 20 教育孩子的方法（1 / 2）

我们对一些事情和感想进行了简单的描述，可是除此之外，还有一个问题非常值得我们重视，那就是为了得到这样的结果，我们应该用什么方法呢？

我们没有看到具体的方法，我们只看到了孩子。我们能够看到孩子的心灵不再受到束缚，它们能够按照孩子的本性发挥作用。我们作为例子举出的那些儿童时期的特征就像花是芬芳的、鸟是自由的一样，完全符合孩子的生活。没有一种教育方法能够产生这样的结果，很明显教育可以保护和培育孩子，并影响他们的自然特性，从而使孩子健康地成长。

我们可以把对孩子的教育过程比喻成培育新品种花卉的过程。园艺家能够对花进行适宜的照管和处理，改变花的香味、色彩和其他自然特性。

孩子天赋的心理特征没有植物的生理特征那么明显，但是在儿童之家，我们还是能够观察到一些。孩子拥有多变的心理世界，如果他们所处的环境不适宜他们的成长，他们的这些自然表现就会渐渐被其他东西所代替。所以，我们必须先为孩子们创造一个适宜的环境，然后再为他们设计相应的教育体系，只有这样，他们的天赋才能够得到发展。我们要把孩子发展过程中的障碍清除掉，所有未来教育的基础和出发点就在于此。

所以，我们的首要任务是发现孩子真正的本性，然后才是帮助他们正常发展。

如果我们对那些偶然引起孩子天性正常发展的原因进行仔细思考，我们就会发现一些特别重要的条件。第一个条件是让孩子拥有一个愉快的环境，在这个环境中，他们拥有完全属于自己的东西，如小桌子、小椅子等。为孩子们特制的东西和阳光照耀下的草坪都能够吸引那些来自不幸家庭的贫困孩子。第二个有利条件是成年人的中立态度。这些孩子的爸爸妈妈没有受过文化教育，他们的老师也是一名普通的劳动妇女，这样有利于平和理智的形成。

人们很早就意识到老师应该保持平和，但是人们却把这种平和当成是一种性格，即不神经质。但事实上，我们说的平和是指一种更深沉的平静。老师应该处于一种空白的无阻碍状态，这样内心才能够清晰，才能理解孩子。构成这种平和需要谦虚的心灵和纯洁的理智。

更重要的条件是，我们要给孩子提供一些能够让他们用来工作，并完善感知的特殊物品。孩子会被这些物品所吸引，并运用它们发挥自身的分析能力和运动能力。这些物品还能让孩子学会如何聚精会神，这是任何一种言语的说教都做不到的。

由此可见，孩子需要的是一个适宜的环境、一位谦虚和善的老师和一些能够促进他们能力发挥的特殊物品。

我们现在能够就孩子对外界影响的反应方式进行描述了。其中，一些需要手脑并用的活动使我们特别惊讶。这些需要手脑并用的活动能够让孩子的天赋得到开发，还能让孩子内心深处的心理活动渐渐成形。这样，孩子的真正的特性才能被展现出来。当一个孩子不知疲倦地从事一件事时，他正在进行着心理的新陈代谢，并能够在这种新陈代谢中成长。他会热情地响应各种测试，比如，“安静练习”、“重复练习”、“自由选择”等。一些能给人荣誉和正义感的课程更会令他着迷。他对学会使用那些能促使他心智发展的东西有着非常热切的渴望，对糖果、玩具之类的东西则失去了兴趣。他还会对秩序和纪律表现出热切的需要。不过，他仍然是个生机勃勃、可爱、单纯的孩子。他会把快乐展现在大家面前，也会四处奔跑和大叫。他会对所有帮助过他的人表示感谢，也会友善地对待所有人，并努力使自己适应周围的一切。

我们也可以将这个孩子喜欢的事和自发的表现用列表的方式统计出来。同时也可以把他讨厌的事写在一边，看一下他会觉得做什么事是浪费时间。

他喜欢的事有：重复练习、自由选择、控制错误、分解运动、良好的社交行为规范、有秩序的环境、保持个人清洁、感官训练、不以阅读为基础的书写、先阅读然后书写、不用书本阅读和自由活动中的纪律。

他不喜欢的事有：奖励、惩罚、教单词拼写的课本、大家一起上的课、教学大纲、考试、玩具、糖果和讲台。

从上面的列表中，我们能够发现一个教育体系的轮廓，这个轮廓可以被我们作为建立教育体系的规范。这个规范更实际、更积极，它是由孩子自己提出来的，并且已经在现实生活中得到了检验。孩子天生的活力能够防止错误的发生，所以我们可以根据这一原则建立一个教育体系。

下面我们要详细地阐述一下我们的教育体系，它的作用相当于一个脊椎动物的胚胎。胚胎中有一条不太清晰的线，这条线在未来会发育成脊椎。线的内部有一些点，它们会在未来发育成互不相连的椎骨。在我们的教育体系中也有一条主线，此外，还有一些可以作为标志的特征，它们也会像椎骨一样渐渐发展成形。胚胎可以分为头、胸、腹三部分，我们的教育体系则可以分为三个不同领域，这三个领域分别由环境、老师和孩子所使用的各种物品组成。